英语口语精品课程建设立项、过程管理及总结报告

---- 英语口语精品课程建设项目组

一、 课程定位与立项的可行性

英语口语作为英语学习中“听、说、读、写、译 ”五项基本技能中的关键环节，其重要性对于英语学习不言而喻。因此，自外语系商务英语及应用英语专业设置以来，《英语口语》课程就一直是两个专业的核心课程。长期以来，本课程教学小组结合专业人才培养方案中培养应用型英语人才的目标定位，积极推行理论学习和口语实践相结合的学习模式，进行相应的口语课程建设与改革，在教学模式、教学方法、教学手段、教材建设等方面取得了明显的成效。

《英语口语》课程开设的对象是我校外语系商务英语及应用英语专业的学生。这些学生的共性在于：有一定的英语基础；英语学习的目的性较强，即能用英语从事相关业务活动；英语学习时间相对较短，但又要达到效果。针对学生共性，《英语口语》课程的目标定为：让学生学习如何在日常生活中，进而在商务实用场景中“正确表达思想”。能够“正确表达思想”就要求对学生的基础口语表达能力进行训练，同时要求渗透商务场景以增强英语学习与商务机能的复合能力的培养。

 因此，本课程在设计时，第一，重视听说，强化表达；第二，摒除口语“固化”机械性操练，采用多种情景模式，多种游戏方式，多种练习手段让学生主动表达思想，独立思考问题；第三，充分考虑教学初期与新生入学英语水平的对接，而后与二年级的商务英语课程对学生水平要求的衔接，让学生顺利进入更为专业化的学习阶段；第四，力图涵盖涉外商务活动的各个方面，如:商务名片、商务旅行、商务沟通、商务礼仪、商务管理、市场营销、人力资源、商务办公等，使语言的交际功能在商务场景下充分发挥。

同时，我系口语方面的师资力量充足。目前我系现有英语专任教师27名，现全部在教学一线，目前《英语口语》课程建设小组成员有5人，若有必要可随时抽调所需人员。其中小组成员均具有双师素质，全部取得了英语相关专业的硕士学位，其中李蓉老师为博士在读。小组成员中有教授1人，副教授3人，讲师1人。我们课程建设这支队伍专业知识坚实,有较强的科研能力和改革意识，有较为丰富的教学经验，同时也具有丰富的行业顶岗实践经验，能为教学积累丰富的实例和资料。

二、 课程建设管理

几年来随着我校高职教育改革的不断深入发展，承担《英语口语》课程的教师一直在探索课程建设规律，走过了如下三个阶段：

初始阶段：自外语系商务英语及应用英语专业设置以来，我系就在这两个专业分别开设了《英语口语》课程。本阶段主要摸索适合高职高专学生的英语口语教学模式。考虑到学生的实际情况及培养学生语言应用能力的需要，采用了高职高专英语专业系列教材之《英语口语教程》。这一套教材符合高职高专院校商务英语专业的特点和培养目标，是全国英语研究会推荐教材。将口语交际能力的提高与培养置于商务场景之中，使学生在模拟的特定商务场景中有针对性的进行口语训练。一系列的措施，使得本课程能较好地在教学过程中发挥承上启下的作用。一方面，承接本专业学生在高中阶段的英语学习，从功能性语言训练为起点，加强学生的口语技能；另一方面，衔接本专业学生在二年级的商务英语的学习，在语言得体及语言与工作情景的结合方面，对学生的口语技能进行训练。

发展阶段：2007年，结合几年的教学经验和学生的反馈，我们修订了之前的《英语口语课程教学大纲》，从英语口语教学内容和方法的改革入手，建立了一整套适合英语口语的课程体系，确定以就业为导向的英语口语教学要求。这一阶段我们除了继续使用《英语口语教程》，还选择使用了普通高等教育“十一五”国家级规划教材《口语教程》，进一步侧重学生基本口语能力的培养和提高。我们吸收最新科研成果进入教材，注重培养学生的创新意识和能力以及学习兴趣。建构教、学、练紧密结合的教材体系，注重技能，给学生提供了更大的学习空间。建立英语口语网站及试题库，使英语口语教学向着教学现代化方向迈出了坚实的一步。在本课程教学小组的共同努力下，2008年《英语口语》课程申报校优秀课题并获得批准。

成熟阶段：2012年，我们确定了《英语口语课程标准》。针对社会对人才的需求及我校新修订的商务英语及应用英语专业人才培养方案，我们大胆改革，对商务英语以及应用英语专业的口语教学进行了整合，以“实用为主、够用为度”作为教学目标，倡导“学一点，会一点，会一点，用一点”的教学指导思想。同时，本课程与校外英语培训机构例如约克外语学校、乔登美语培训学校建立了良好的合作关系。一方面，约克学校可为本课程提供有资质的外籍教师担任部分教学工作，从而增强学生在实际涉外活动中的口语表达能力；另一方面，专业内口语单项技能表现突出的学生有机会去约克学校担任教辅工作，学生也因此有更多与外籍人士直接接触的机会，不但锻炼了口语，也进一步了解了异域的文化。到目前为止，本课程在教材建设、师资培养、理论研究和教学实践等方面逐渐完善，日趋成熟。

三、 五年内本课程的建设目标及步骤

课程建设目标：明确英语口语教学的目的和培养目标，使之成为教学建设和改革的出发点和落脚点。完善英语口语教师队伍的管理和建设，不断更新《英语口语》课程的教学内容，采取适应新形势发展的教学方法和手段，加强与校外实训基地的合作，力争本课程能成为省级精品课程。

课程建设步骤：

（一）继续强化“双师型教师”队伍建设。鼓励专业教师积极开展关于英语口语方面的科研工作。落实下企业制度，提高口语教师的专业实践能力。让课程组教师，尤其是实践经验较欠缺的中青年教师，利用业余时间参加企业项目的咨询、英语翻译和培训工作，丰富实践经验。

（二）进一步夯实《英语口语》课程的基础，在课程设置上将语音、听力、阅读、写作、翻译等方面包含进来，实现多角度、多层次的训练，以注重语言本身和作为文化载体的整体性效应。既使得学生以上技能得到锻炼，又可令语言训练多重产出，实现语言能力的综合与协调发展。

   （三）采取与英语口语教学内容协调一致的讨论式等教学方法和现代化教学手段，设置技能培训配套设施，建立学生自训基地，形成以学生为主体、以教师为主导的教-学有机结合的利于学生认知能力培养的课堂教学与训练模式。

（四）完善课程教学网络平台建设；网站是最先进的传递知识信息和进行交流的工具和载体，具有容量大、快速高效的优势，同时，网站在口语技能养成和进行实际交流方面又具有独特的魅力。因此，英语口语教学网站的建设在《英语口语》课程建设中占有非常重要的地位。我们将在现有的《英语口语》校精品课程的建设过程中，精选增补相关的英语口语内容，建立相应的英语口语网站为教学服务。

    四、课程建设总结

    本课程建设项目自立项起，整个建设期限为五年。全体课程教学小组成员统一教学思想和认识，在理念上已经形成改革共识。并坚持以教材改革为龙头，带动《英语口语》课程的系统改革和建设。在实际教学中，结合高职教育特点与社会对毕业生的要求，突出“学中用，用中学”的教学原则。目前我们已经完成：

（一）．修订《英语口语课程教学大纲》

   （二）．修订《英语口语课程标准》

   （三）．制作教材中PPT课件

   （四）．撰写与本课程建设或教学研究有关的论文

   （五）、自主开发了《商务英语口语》教材。本教材为国家二十一世纪规划教材。经过课程组成员的潜心研究和不断努力，该书由北京大学出版社出版并于2007年3月出版发行。该教材的特点是编排结构新颖、内容丰富、系统性强，具有很强的时代感和先进的评价体系，强调理论与实践的结合。该书同时配有光盘，便于老师教学和学生自主学习。

（六）提供内容丰富的网上课程资源。现在在学校精品课程网站中，我们已经上传的网上资源包括多媒体课件、章节习题、电子教案、期末试题和教学录像。在学校网站功能不断完善的前提下，本课程相应的资源也会进一步成熟完善。本课程还向学生推荐了相关的期刊和网站。这些参考教材的使用，不仅有效地操练了学生的语言技能，开阔了学生的视野，同时增强了学生对商务背景和业务流程的了解，提高了学生自我训练的意识。

教学团队将不断充实和更新上网的教学资源。尽早实现课程建设资源的网络共享，并提供丰富的网络连接资源，供学生查询。同时，继续加强学生实践教学的方法探索，开拓新的实习基地，选择适当的教学方法和实训形式，营造真实的工作环境，模拟真实的业务情景，采用多种教学方法，充分利用各种资源，多形式、多方位、多渠道实施实践课程教学，使得实践教学效果更上一个台阶。

（七）以赛促学，以赛促教。本课程组积极组织学生参加各类英语口语赛事，在以赛促学，以赛促教的过程中，取得了一定成绩，例如，本课程组成员池玫老师多次担任各种口语赛事的评委，如高职高专英语演讲比赛、新概念背诵大赛评委。其指导的商务英语专业学生叶建辉在2008年“CCTV”杯英语演讲比赛（福建赛区）荣获一等奖、裘小燕获得2007年第四届全国高职高专实用英语口语大赛福建赛区特等奖，张培芳获得二等奖、林勇及潘婷婷获得2008年第五届全国高职高专实用英语口语大赛福建赛区二等奖；李蓉老师指导的李憬2004年CCTV杯英语演讲比赛中获福建赛区优胜奖。在2011年福建省职业院校技能大赛中，何幸君老师所指导的郭瑾瑜同学，陈瑾老师所指导的王彩斌同学均荣获“实用英语口语”项目的福建赛区二等奖。

 《英语口语》课程建设的全体教学人员，将继续坚持“以就业为导向，以企业需求为依据”的指导思想，重视英语语言的实际应用, 构建符合岗位需求的高职英语口语课程体系，改革英语口语的教学模式，注重学生的课堂学习与校内外实践的有效结合，完善实践教学体系，全面培养学生就业所需的职业能力，增强学生的就业实力，使学生成为深受企业欢迎的实用型英语人才。 